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2016年5月22日 星期日

台師大首創 特教結合3D虛擬實境

 
/台北報導



台師大首創 特教結合3D虛擬實境
台師大「科技促進語言學習」研究團隊專為特教生設計出8種情境,用闖關方式,讓學生練習字彙的歸類、推理、定義和組織能力。圖為夜市情境。(台師大提供)

台師大首創 特教結合3D虛擬實境
台師大應用華語文學系教授籃玉如(後排右三)和碩博生組成「科技促進語言學習」研究團隊,專為特教生設計出3D虛擬實境學習軟體,讓他們語言學習進步神速。(余祥攝)
愈來愈多研究證實,情境式教學有助於外語的學習,台灣師範大學團隊研發出3D虛擬學習情境軟體,一開始用於外籍生的中文教學,後來轉為幫特教生設計教材,經過8周教學實驗後,原本華語能力被評為中下(PR15.86)的特教孩子,竟能進步到中上(PR92.57),未來希望能夠推廣到偏鄉以及特教學校。
喜歡打麻將的老奶奶,不認識「北」這個字,但當加上綠色框框的麻將外觀後,老奶奶很自然回答:「這是北風的北!」台師大應用華語文學系教授籃玉如說,由此可看出情境教學對語言學習的必要性,而3D虛擬實境更可提供學習者「沉浸式」學習,透過遊戲互動,在潛意識中學會字彙。
籃玉如說,一開始應華系把虛擬實境的教學應用在教外籍生中文,直到班上在職進修的特教老師石美鳳發想,對一般人有這麼好的語言學習成效,對易併發語言障礙的特教生而言,是否也會有效?
為了這個疑問,籃玉如和應華系4個碩博生組成「科技促進語言學習」研究團隊,特教老師石美鳳負責設計特教生的教材,再由工程師負責將平面的教材轉化為3D互動空間,為特教生設計出家裡、學校、便利超商、動物園、大賣場、夜市、交通設施等8種情境,用闖關的方式,讓學生練習字彙的歸類、推理、定義和組織的能力。
研究團隊對吉林國小4個輕度自閉症、過動症和智能不足的特教生進行實驗教學,當時他們的語言能力依「修訂學齡兒童語言障礙評量表」檢定都是「差」等級,但經3D虛擬情境教學8周後,4個學生平均的華語能力從前測的PR10.96進步到75.64,也就是說在100人中,可贏過75人,進步神速。
目前全球文獻尚未有把虛擬實境結合特教的教學,籃玉如說,台師大首創的這套軟體加上學校既有的電腦教室設備,師生可以建置3D情境,讓特教生的教學更多元和創新,許多特教生家長都希望能夠推廣應用,讓其他有需要的孩子也能得到幫助。
(中國時報)

關鍵字:虛擬實境虛擬

2016年5月7日 星期六

虛擬實境學習 語言遲緩兒大進步【影】

語言發展遲緩兒童在學校跟不上進度,常讓父母頭疼不已,台灣師範大學教授籃玉如帶領團隊,嘗試以「3D虛擬實境」的方式,讓學生一邊玩電腦、一邊學習,收到不錯的效果。(中央社)
虛擬實境學習專題2-1(中央社記者陳至中台北7日電)語言發展遲緩兒童在學校跟不上進度,常讓父母頭疼不已,台灣師範大學教授籃玉如帶領團隊,嘗試以「3D虛擬實境」的方式,讓學生一邊玩電腦、一邊學習,收到不錯的效果。

籃玉如帶領的「科技促進語言學習研究室」,多年來致力於開發第二語言學習模式,用虛擬實境幫台灣人學英語,也幫外國人學華語,但都還是用在一般人身上,直到一個轉機,讓研究團隊一腳跨入了難度更高的特教領域。

一切的機緣,從在台北市國小任教的特教老師石美鳳說起,她到台師大進修,選了籃玉如的課獲得靈感,認為虛擬實境的「浸潤式」學習,很適合語言遲緩兒。她以此為題繳交期末報告,讓籃玉如一看驚為天人。

石美鳳表示,語言遲緩的原因很多,可能是聽力、口語障礙,或是自閉症、過動,也可能是學齡前缺乏足夠刺激,導致口語表達能力落後同年齡學童。具體症狀包括語彙量少、聲韻辨識困難,講話詞序顛倒、不合文法,發語詞、語助詞過多等。


自閉症童玩實境 愛上學敢開口

研究團隊利用Second Life系統,開發出一套虛擬實境模組,裡頭模擬了生活中的各種多采多姿的情境,例如教室、車站、福利社、遊樂場、便利商店等。團隊挑選4位語言遲緩兒實驗,讓他們在電腦中操作化身四處逛,突破一個一個關卡,潛移默化地學會許多詞彙和語言表達方式。

遊戲一開始是簡單的認識名詞,操作電腦中人物四處點選物品,程式就會大聲報讀,之後循序漸進加入進階語彙、句型的觀念,以及小挑戰和評量,闖關成功可獲得獎勵,例如可操控虛擬世界中的火車等,每每讓孩子愛不釋手。

其中一位參與實驗的孩子「小義(化名)」,被診斷有高功能自閉症,專注力非常差,且時常有焦慮、情緒化的反應。接觸虛擬實境後完全改觀,每天都很期待上學,還把每天學到的事物跟媽媽討論。

小義媽媽一開始摸不著頭緒,以為是孩子胡思亂想,後來才知道是真正的上課內容。小義把虛擬經驗和現實相連,後來在漢堡店裡,也能勇於向店員開口,甚至詢問店裡有沒有「螃蟹」。原來虛擬實境裡有個小遊戲,觸動機關後會有無數螃蟹跑出,讓小義印象深刻。

身障生透過虛擬化身 增加自信

實驗過後,4位學童參與理解與表達詞彙測驗都大有進步,前測平均僅PR10.96,後測則是PR75.64,也就是每100位學生中,可以贏過超過75人。

籃玉如表示,虛擬實境對特殊教育有許多好處,例如肢體傷殘的學生,在遊戲中可以扮演活動自如的化身,嘗試許多現實生活中無法做到的事。

另外,籃玉如指出,傳統特教必須不斷重複教學,每每讓老師筋疲力盡,虛擬實境就沒有這個問題,孩子可依自己的進度反覆練習,直到突破關卡,獲得無比的成就感。

然而虛擬實境也有侷限,背後需要大量人力寫程式、設計教案,每位特教生的狀況也有很大不同,必須量身打造。籃玉如的研究團隊開發出Build & Show平台,設計出許多套件(Package),讓教師透過簡單操作,就能建置特別的情境,目前正爭取與台北市教育局合作,推廣到各特教班。1050507
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